LAPORAN
SUPERVISI KLINIS DI SMK NURUL ISLAM
GRUJUGAN
KIDUL KEC.GRUJUGAN BONDOWOSO JAWA TIMUR
DOSEN PEMBIMBING:
Yeni Tri Nur Rahmawati, S.Pd.I, M.Pd.I
Oleh:
Elok Firdausyiah (2017.4.091.0020.1.000193)
Nur Aini (2017.4.091.0020.1.000207)
Sekolah
Tinggi Agama Islam (STAI) At-Taqwa Bondowoso
FAKULTAS
TARBIYAH
PROGRAM
STUDI MPI
2019/2020
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kami
panjatkan kehadirat Allah SWT karena berkat rahmat dan hidayah-Nya akhirnya
laporan hasil obsevasi klinis di SMK Nurul Islam Grujugan Kidu Kec. Grujugan
Bondowoso Jawa Timur dapat diselesaikan dengan baik dan lancar.
Kami mengucapkan terima
kasih kepada pihak-pihak yang turut membantu dalam makalah ini. Sehingga dapat
terselesaikan sebagaimana mestinya. Kami berharap laporan ini dapat menambah
pengetahuan mengenai Supervisi Klinis.
Kami menyadari dalam
penulisan laporan ini masih terdapat kekurangan dan kelemahan, oleh sebab itu
kami menerima kritik dan saran yang bersifat membangun untuk memperbaiki
makalah ini. Mudah-mudahan penulisan makalah ini ada manfaatnya khususnya bagi
kami dan umumnya bagi pembaca.
Bondowoso, 26 Oktober 2019
Penyusun
DAFTAR ISI
KATA
PENGANTAR................................................................................... ii
DAFTAR ISI ................................................................................................. iii
BAB
I PENDAHULUAN ........................................................................ 1
A. Latar Belakang............................................................................ 1
B. Metode Supervisi Klinis ............................................................. 1
C. Tujuan
Supervisi Klinis................................................................ 2
BAB II PELAKSANAAN SUPERVISI KLINIS.................................... 3
A. Profil Lembaga............................................................................ 3
B.
Struktur Organisasi...................................................................... 4
C.
Hasil Supervisi............................................................................. 5
BAB III.. PENUTUP...................................................................................... 7
A. Kesimpulan.................................................................................. 7
B. Saran
.................................................................................7
LAMPIRAN .......................................................................................9
BAB
I
PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang
Ricard Waller mendefenisikan
supervisi klnis ialah supervisi yang difokuskan pada perbaikan pengajaran
dengan melalui siklus yang sistematis dari tahap perencanaan, p engamatan, dan analisis intelektual yang
intensif terhadap penampilan mengajar sebenenarnya dengan tujuan untuk mengadakan
modifikasi yang rasional.[1]
Menurut Cogan (1973) mendefenisikan
Supervisi klinis pada dasarnya merupakan pembinaan performa guru dalam
mengelola proses belajar mengajar. Pelaksanaannya dibentuk dengan praktis serta
rasional. Cogan sendiri menekankan aspek supervisi klinis pada lima hal, yaitu:
1.
Proses
supervisi klinis
2.
Interaksi
antara calon guru dan murid
3.
Performa
calon guru dalam mengajar
4.
Hubungan
calon guru dengan supervisor, dan
5.
Analisis
data berdasarkan peristiwa aktual di kelas. [2]
Dari pengertian tersbut dapat
diambil kesimpulan supervisi klinis adalah pembinana performa guru yang
difokuskan untuk perbaikan dalam proses belajar mengajar secara sistematis baik
dari tahap perencanaan, pengamatan dan analisis intelektual.
B.
Metode Supervisi klinis
Menurut Cogan (1973), ada delapan kegiatan dalam supervisi klinis
yang dinamainya dengan siklus supervisi klinis. Kedelapan tahap pelaksanaan
supervisi klinis yang dikemukakan oleh cogan adalah sebagai berikut:
1.
Tahap
membangun dan memantapkan hubungan guru dengan supervisor
2.
Tahap
perencanaan strategi guru
3.
Tahap
perencanaan strategi observasi
4.
Tahap
observasi pengajaran
5.
Tahap
analisis proses belajar mengajar
6.
Tahap
perencanaan strategi pertemuan
7.
Tahap
pertemuan
8.
Tahap
penjajakan rencana pertemuan berikutnya.
Langkah-langkah proses supervisi klinis bisa dikembangkan pada tiga
tahap esensial yang berbentuk siklus, yaitu tahap pertama pertemuan awal,
menganalisis rencana pelajaran dan menetapkan aspek-aspek yang akan diobservasi
dalam mengajar. Tahap kedua observasi mengajar, mencatat peristiwa
selama pengajaran dan catatan harus objektif dan selektif. Tahap ketiga pertemuan
balikan, menganalisis hasil obsevasi bersama guru, menganalisis perilaku
mengajar dan bersama menetapkan aspek-aspek yang harus dilakukan untuk membantu
perkembangan keterampilan berikutnya.[3]
C.
Tujuan Supervisi Klinis
Tujuan supervisi klinis ialah membantu memodifikasi pola-pola
pengajaran yang kurang atau tidak efektif. Supervisi klinis dilakukan untuk
menyediakan pengembangan staf bagi guru. Sedangkan menurut dua orang teoritis
lainnya, Acheson dan Gall dalam Sahertian (2008:37), tujuan supervisi klinik
adalah meningkatkan pengajaran guru di kelas. Tujuan ini dirinci lagi ke dalam
tujuan yang lebih spesifik, yaitu sebagai berikut:
1.
Menyediakan
umpan balik yang objektif terhadap guru, mengenai pengajaran yang
dilaksanakannya
2.
Mendiagnosis
dan membantu memecahkan masalah-masalah pengajaran
3.
Membantu
guru mengembangkan keterampilannya menggunakan strategi pengajaran
4.
Mengevaluasi
guru untuk kepentingan promosi jebatan dan keputusan lainnya
5.
Membantu
guru mengembangkan satu sikap positif terhadap pengembangan profesional yang
berksinambungan.[4]
BAB
II
PELAKSANAAN
SUPERVISI KLINIS
A.
Profil Lembaga
1.
Identitas
Sekolah
Nama Sekolah :
SMK Nurul Islam
Alamat :
Jalan Raya Tamanan
Desa :
Grujugan Kidul Rt. 008 Rw. 002
Kecamatan :
Grujugan, Kode Pos: 68261
Kabupaten :
Bondowoso
Provinsi :
Jawa Timur
Email :
nuris_smk@yahoo.co.id
NIS :
400300
NSS :
344052207030
NPSN :
20573046
Program Studi Keahlian : Tata Busana
Kompetensi Keahlian :
Tata Busana
Jenjang Akreditasi :
Terakreditasi B
Tahun Didirikan :
2010
Tahun Beroperasi :
2010
Kpemilikan Tanah :
Yayasan
Luas Tanah :
3500
M2
Luas Bangunan :
Akta Hibah
Luas Seluruh Bangunan : 251 M2
2.
Identitas
Yayasan
Nama Yayasan :
Yayasan Nurul Islam
Akta Notaris :
Th. 1999 No. 8
Nomor Menkumham : AHU-0028060.AH.01.04.TAHUN
2015
Nama Ketua Yayasan : H.
Mustafa
Alamat :
Grujugan Kidul kec. Grujugan Kab. Bondowoso
3.
Identitas
Kepala Sekolah
Nama :
Hendro Kuswanto, S.Pd
Tempat Tanggal Lahir :
Bondowoso, 11 Maret 1984
Pendidikan Terakhir :
Sarjana (S-1)
Alamat Rumah : Sekarputih Rt.15/Rw.04 Tegalampel
Bondowoso
B.
Struktur Organisasi
Struktur
Organisasi di SMK Nurul Islam Grujugan Kidul Bondowoso
|
Kepala Sekolah
Hendro Kuswanto, S.Pd
|
|
Komite Sekolah
H. Achmad Fauzi, S.H
|
|
Waka Kurikulum
Marseliana, S.Pd
|
|
Waka Kesiswaan
Heri Santoso, S.Pd.I
|
|
Waka Humas
Afif Sultoni, S.Pd
|
|
Waka Wapras
Fera Meisari, S.Pd
|
|
Koordinator Tata Usaha
Fatmawati, S.Pd
|
|
Ka. Prodi. Tata Busana
Vita Prastiana, S.Pd
|
|
Koordinator BP/BK Hendro Kuswanto, S.Pd
|
|
Siswa
|
|
Wali Kelas
|
Data Pendidikan
Guru di SMK Nurul Islam Grujugan Kidul
No
|
Tingkat
Pendidikan
|
Jumlah Guru
|
Jumlah
|
||
PNS
|
GTT
|
GTY
|
|||
1
|
S-2
|
||||
2
|
S-1
|
15
|
15
|
||
3
|
PGSD / D2
|
||||
4
|
SPG / SMA / SMK
|
1
|
|||
JUMLAH
|
15
|
16
|
|||
C.
Hasil Supervisi
1.
Hasil
Angket
Observasi Supervisi Klinis di SMK Nurul Islam Grujugan Kidul
dilakukan pada hari kamis, tanggal 17 Oktober 2019 di jam 09:15 - 09:50 WIB
mata pelajaran ke dua. Supervisor didampingi oleh Heri Santoso, S.Pd.I (Waka
Kesiswaan) perwakilan dari kepala sekolah Hendro Ruswanto, S.Pd karena sedang
mengahadiri diklat di surabaya. Dan, guru yang di supervisi adalah Vita
Prastiana, S.Pd sebagai pemegang mata pelajaran Pembuatan Busana (Home Made).
Hasil angket supervisi klinis ialah
pertama supervisor memegang instrumen pelaksanaan pembelajaran
(Kurikulum K13), dari hasil pengamatan di kelas memperoleh nilai 101 dengan
kriteria amat baik. Kedua supervisor memberikan angket instrumen
monitoring administrasi pembelajaran dan instrumen supervisi RPP (kurikulum
K13) kepada Vita Prastiana, S.Pd, memperoleh nilai 111 poin dengan kriteria amat
baik dan 110 dengan kriteria amat baik.
2.
Hasil
Temuan di Lapangan
Dari angket yang di isi oleh guru Vita Prastiana, S.Pd (Objek
supervisi) dan jawaban Marseliana, S.Pd
(Waka Kurikulum) bahwa para guru di SMK Nurul Islam Grujugan Kidul telah
memiliki program tahunan, program semester, kalender akademik, RPP dan silabus
(yang sebagian dibuat bersama PIGMP). Supervisor menemukan kegiatan wajib yang
di laksanakan setiap hari sebelum belajar mengajar dimulai yaitu kegiatan
sholat dhuha dan mengaji bersama di Masjid Nurul Islam sekitar 10 meter dari
sekolah.
3.
Hasil
Observasi
Hasil obeservasi supervisi klinis di SMK Nurul Islam Grujugan Kidul
yang dilakukan oleh supervisor kepada Vita Prastiana, S.Pd sebagai pemegang
mata pelajaran Pembuatan Busana (Home Made) di kelas XI program Tatat
Busana. Metode yang dilakukan saat mengajar ialah pertama menuliskan
materi seperti membuat pola dan cara mengukur dengan benar, kedua menerangkannya
kepada peserta didik menggunakan bahasa indonesia dengan jelas, Ketiga memberikan
tugas kepada peserta didik cara membuat pola dan mengukur dengan benar.
Supervisor juga mengamati tingkah laku guru yang di supervisi, guru tersebut
sangat baik dalam menyampaikan mata
pelajaran yang di ampu. Dari awal hingga akhir proses belajar mengajar sangat
baik serta telaten membimbing peserta didik agar memahami pelajaran. Dan dapat
dilihat guru tersebut sangat menguasai mata pelajaran Pembuatan Busana (Home
Made).
Setalah supervisor melakukan obsevasi, kemudian melakukan
mewawancara guru yang menjadi objek supervisi. Vita Prastiana, S.Pd
memberitahukan setelah menyelesaikan
materi peserta didik akan di ajak peraktek langsung ke laboratorium jahit yang
berisi 20 mesin jahit, pengobrasan 4 dan neci 1. Sehingga setelah kelas XII
akan menugaskan peserta didik untuk membuat gaun atau baju lainnya. Hasil dari
supervisi klinis di SMK Nurul Islam Grujugan Kidul terhadap guru tersebut berdasakan
hasil angket memperoleh kriteria nilai amat baik.
BAB
III
PENUTUP
A. Kesimpulan
Hasil
obeservasi supervisi klinis di SMK Nurul Islam Grujugan Kidul dapat disimpulkan
supervisor bekerjasama dengan guru yang disupervisi untuk menyelesaikan masalah-masalah
yang ditemukan dalam kelas bertujuan untuk membantu perkembangan keterampilan
guru dalam mengajar.
Alat yang digunakan saat mata pelajaran ialah
agenda besar sebagi tempat membuat pola, meteran baju sebagai alat mengukur
badan dan papan tulis tempat guru membuat gambar pola. Di dalam kelas tidak ada
alat peraga tetapi terdapat satu ruangan fasilitas mesin jahit di ruangan lainnya.
Guru yang menjadi objek supervisi sangat menguasasi materi pelajaran, adabnya
baik dan telaten sehingga mendatangi bangku peserta didik yang mengalami
kesulitan dalam membuat pola.
SMK
Nurul Islam Grujugan terakreditasi B dengan jurusan Tata Busana yang berdiri
pada tahun 2010 atas kepemilikan tanah milik Yayasan Nurul islam, dan jumlah
guru 16 orang dengan rata-rata lulusan strata 1. menurut keterangan Marseliana,
S.Pd (Waka Kurikulum dan guru) dan Herisantoso, S,Pd.I (Waka Kesiswaan)
mengatakan setiap harinya sebelum kegiatan belajar mengajar dimuali peserta
didik melakukan sholat dhuha berjamaah dan mengaji Al-Qur’an bersama.
Dan
hasil rekapitulasi supervisi klinis di SMK Nurul Islam Grujugan Kidul dari
angket yang di diberikan kepada guru objek supervisi, kepala sekolah (di
wakilkan waka kurikulum) dan angket ketika pengamatan di kelas XI ialah memeproleh
keriteria nilai amat baik.
B. Saran
Kami
menyadari bahwa hasil observasi diatas banyak sekali kesalahan dan jauh dari
kesempurnaan. Kami akan memperbaiki makalah tersebut dengan berpedoman pada
banyak sumber yang dapat di pertanggung jawabkan. Maka dari itu kami mengharapkan
kritik dan saran mengenai pembahasan observasi supervisi klinis dalam
kesimpulan di atas. Terimakasih.
DAFTAR PUSTAKA
Makawimbang, Jerry H. 2013. Supervisi Klinis: Teori dan
Pengukurannya (Analisi di Bidang Pendidikan), Bandung: Alfabeta.
Purwanto, M. Ngallim. 2017. Administrasi dan Supervisi
Pendidikan, Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
LAMPIRAN
A.
Jadwal Supervisi Klinis
Nama Supervisor : 1. Elok
Firdausyiah
2. Nur Aini
Hari & Tanggal :
Kamis, 17 Oktober 2019
Nama Guru :
Vita Prastiana, S.Pd
Mata Pelajaran :
Pembuatan Busana
Jam Mata Pelajaran : ke 2
Pukul :
09:15 - 09:50 WIB
Jumlah Siswa : 17
Kelas :
XI (sebelas)
B.
Insturmen Hasil Penilaian Supervisi
INSTRUMEN
SUPERVISI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SD/SMP/SMA/SMK (KURIKULUM 2013)
Aspek yang Diamati
|
Belum Sesuai
(1)
|
Sesuai sebagian
(2)
|
Sesuai semua
(3)
|
Catatan
|
|
A. Apersepsi dan Motivasi
|
|||||
1
|
Mengaitkan
materi pembelajaran sekarang dengan pengalaman peserta didik atau
pembelajaran sebelumnya.
|
||||
2
|
Mengajukan
pertanyaan menantang.
|
||||
3
|
Menyampaikan
manfaat materi pembelajaran.
|
||||
4
|
Mendemonstrasikan
sesuatu yang terkait dengan materi pembelajaran.
|
||||
B. Penyampaian Kompetensi dan Rencana Kegiatan
|
|||||
5
|
Menyampaikan
kemampuan yang akan dicapai peserta didik.
|
||||
6
|
Menyampaikan
rencana kegiatan misalnya, individual, kerja kelompok, dan melakukan
observasi.
|
||||
C. Kegiatan Inti
|
|||||
Penguasaan Materi Pelajaran
|
|||||
7
|
Kemampuan
menyesuiakan materi dengan tujuan pembelajaran.
|
||||
8
|
Kemampuan
mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan, perkembangan
Iptek , dan kehidupan nyata.
|
||||
9
|
Menyajikan
pembahasan materi pembelajaran dengan tepat.
|
||||
10
|
Menyajikan
materi secara sistematis (mudah ke sulit, dari konkrit ke abstrak)
|
||||
Penerapan Strategi Pembelajaran yang Mendidik
|
|||||
11
|
Melaksanakan
pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai.
|
||||
12
|
Menfasilitasi
kegiatan yang memuat komponen eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi.
|
||||
13
|
Melaksanakan
pembelajaran secara runtut.
|
||||
14
|
Menguasai
kelas.
|
||||
15
|
Melaksanakan
pembelajaran yang bersifat kontekstual.
|
||||
16
|
Melaksanakan
pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif (nurturant
effect).
|
||||
17
|
Melaksanakan
pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan.
|
||||
Penerapan Pendekatan scientific
|
|||||
18
|
Memberikan
pertanyaan mengapa dan bagaimana.
|
||||
19
|
Memfasilitasi
peserta didik untuk mengamati.
|
||||
20
|
Memancing
peserta didik untuk bertanya.
|
||||
21
|
Memfasilitasi
peserta didik untuk mencoba.
|
||||
22
|
Memfasilitasi
peserta didik untuk menganalisis.
|
||||
23
|
Memberikan
pertanyaan peserta didik untuk menalar (proses berfikir yang logis dan
sistematis).
|
||||
24
|
Menyajikan
kegiatan peserta didik untuk berkomunikasi.
|
||||
Pemanfaatan Sumber Belajar/Media dalam Pembelajaran
|
|||||
25
|
Menunjukkan
keterampilan dalam penggunaan sumber belajar pembelajaran.
|
||||
26
|
Menunjukkan
keterampilan dalam penggunaan media pembelajaran.
|
||||
27
|
Menghasilkan
pesan yang menarik.
|
||||
28
|
Melibatkan
peserta didik dalam pemanfaatan sumber belajar pembelajaran.
|
||||
29
|
Melibatkan
peserta didik dalam pemanfaatan media pembelajaran.
|
||||
D. Pelibatan Peserta Didik dalam Pembelajaran
|
|||||
30
|
Menumbuhkan
partisipasi aktif peserta didik melalui interaksi guru, peserta didik, sumber
belajar.
|
||||
31
|
Merespon
positif partisipasi peserta didik.
|
||||
32
|
Menunjukkan
sikap terbuka terhadap respons peserta didik.
|
||||
33
|
Menunjukkan
hubungan antar pribadi yang kondusif.
|
||||
34
|
Menumbuhkan
keceriaan atau antuisme peserta didik dalam belajar.
|
||||
E. Melaksanakan Penilaian Autentik
|
|||||
35
|
Menilai
sikap dalam pembelajaran
|
||||
36
|
Menilai
pengetahuan dalam proses pembelajaran
|
||||
37
|
Menilai
pengetahuan dalam proses pembelajaran
|
||||
F. Penggunaan Bahasa yang Benar dan Tepat dalam
Pembelajaran
|
|||||
38
|
Menggunakan
bahasa lisan secara jelas dan lancar.
|
||||
39
|
Menggunakan
bahasa tulis yang baik dan benar.
|
||||
F. Penutup pembelajaran
|
|||||
40
|
Melakukan
refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan peserta didik.
|
||||
41
|
Mengumpulkan
hasil kerja sebagai bahan portofolio.
|
||||
42
|
Melaksanakan
tindak lanjut dengan memberikan arahan kegiatan berikutnya dan tugas
pengayaan.
|
||||
SKOR RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
|
||||
Nilai
|
||||
Kriteria:
|
||||
Amat Baik
|
86
|
s.d
|
100
|
|
Baik
|
70
|
s.d
|
85
|
|
Kurang
|
Di Bawah 70
|
|||
INSTRUMEN MONITORING ADMINISTRASI PEMBELAJARAN SD/SMP/SMA/SMK
Nama
Guru
: ………………………………………….
Mata
Pelajaran :
………………………………………….
Nama
Sekolah :
………………………………………….
No
|
Aspek Yang Diamati
|
Nilai
|
Ket
|
||||
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|||
1
|
Apakah
guru memiliki SK Pembagian Tugas Mengajar dari kepala sekolah tahun pelajaran
terakhir.
|
||||||
2
|
Apakah
guru memiliki jadwal pelajaran minimal 24 jam per minggu
|
||||||
3
|
Apakah
guru membuat program tahunan dalam tahun terakhir.
|
||||||
4
|
Apakah
guru membuat program semester untuk dua semester terakhir.
|
||||||
5
|
Apakah
guru memiliki silabus yang dibuat sendiri dan silabus dari pemerintah
|
||||||
6
|
Apakah
guru memiliki RPP yang disusun sendiri
|
||||||
7
|
Apakah
guru melakukan pembelajaran sesuai jadwal
|
||||||
8
|
Apakah
guru memiliki dan menggunakan buku teks dan buku referensi
|
||||||
9
|
Apakah
guru memiliki rancangan penilaian , penilaian , Instrumen,
kunci, rubrik dan kriteria penilaian UH.
|
||||||
10
|
Apakah
guru memiliki Instrumen, kunci, rubrik dan kriteria penilaian UTS
|
||||||
11
|
Apakah
guru memiliki Instrumen, kunci, rubrik, kriteria dan kisi-kisi
penilaian UAS
|
||||||
12
|
Apakah
guru mengoreksi hasil ulangan
|
||||||
13
|
Apakah
guru membuat program dan instrumen penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri
tidak terstruktur
|
||||||
14
|
Apakah
guru mendokumen-tasikan hasil penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri
tidak terstruktur
|
||||||
15
|
Apakah
guru memiliki buku daftar nilai dan berisi Nilai UH, Remidi, UTS, UAS dan
Nilai Tugas.
|
||||||
16
|
Apakah guru melakukan analisis hasil evaluasi UH.
|
||||||
17
|
Apakah
guru menyusun dan melaksanakan program remedial.
|
||||||
18
|
Apakah
guru menyusun dan melaksanakan program pengayaan.
|
||||||
19
|
Apakah
guru mendapatkan tambahan dan memiliki data administrasi tugas selain
mengajar
|
||||||
20
|
Apakah guru memiliki buku agenda mengajar
|
||||||
21
|
Apakah guru memiliki Permendiknas nomor 22, 23 tahun 2006 dan
Permendiknas nomor 20 tahun 2007
(Permendikbud
: 54,64,65,66,81A 2013 dan Permendikbud No.58,61,62,63 2014)
|
||||||
22
|
Apakah guru memiliki buku-buku panduan (panduan pengembangan RPP, panduan
pengembangan silabus, panduan pengembangan bahan ajar dll)
|
||||||
23
|
Apakah guru melakukan pengembangan bahan ajar
|
||||||
24
|
Apakah guru memiliki karya ilmiah populer
|
||||||
25
|
Apakah guru memiliki hasil PTK
|
||||||
SKOR RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
|
||||||
Nilai
|
||||||
Kriteria:
|
||||||
Amat Baik
|
86
|
s.d
|
100
|
|||
Baik
|
70
|
s.d
|
85
|
|||
Kurang
|
Di Bawah 70
|
|||||
INSTRUMEN SUPERVISI RPP (KURIKULUM 2013) SD/SMP/SMA/SMK (K2013)
Nama Guru
:
…………………………….......................................
Mata Pelajaran
: …………………………….......................................
Nama Sekolah
: …………………………….......................................
Aspek
yang Diamati
|
Belum
Sesuai
(1)
|
Sesuai
sebagian
(2)
|
Sesuai
semua
(3)
|
Catatan
|
|
A.
|
Perumusan
Indikator
|
||||
1
|
Indikator
sesuai dengan SKL-KI, dan KD
|
||||
2
|
Meliputi
dimensi sikap, keterampilan dan pengetahuan
|
||||
3
|
Menggunakan
kata kerja operasional yang mengandung satu prilaku
|
||||
4
|
Mengadung
satu prilaku yang dapat diobservasi
|
||||
5
|
Mencakup
level berpikir tinggi (analisis, evaluasi, atau mencipta).
|
||||
6
|
Meliputi
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan/atau metakognitif (learning
how to learn)
|
||||
B.
|
Perumusan
Tujuan Pembelajaran
|
||||
7
|
Tujuan
realistik, dapat dicapai melalui proses pembelajaran
|
||||
8
|
Relevan dengan
kompetensi dasar dan indikator
|
||||
9
|
Mencakup
pengembangan sikap, keterampilan dan pengetahuan
|
||||
10
|
Mengandung
unsur menciptakan karya
|
||||
C.
|
Materi
Pelajaran
|
||||
11
|
Relevan
dengan tujuan
|
||||
12
|
Sesuai
dengan potensi peserta didik
|
||||
13
|
Kontekstual
|
||||
14
|
Sesuai
dengan perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual
siswa
|
||||
15
|
Bermanfaat
untuk peserta didik
|
||||
16
|
Materi
yang disajikan aktual
|
||||
17
|
Relevan
dengan kebutuhan siswa
|
||||
D.
|
Media
Belajar
|
||||
18
|
Sesuai
dengan tujuan pembelajaran.
|
||||
19
|
Memudahkan
siswa menguasai materi pelajaran
|
||||
20
|
Memfasilitasi
siswa menerapkan pendekatan saintifik
|
||||
21
|
Memberdayakan
teknologi informasi dan komunikasi
|
||||
E.
|
Metode Pembelajaran
|
||||
22
|
Sesuai
dengan tujuan pembelajaran.
|
||||
23
|
Sesuai
dengan pendekatan saintifik
|
||||
24
|
Sesuai
dengan model model inkuiri, pembelajaran berbasis masalah, atau proyek.
|
||||
25
|
Mengembangkan
kapasitas individu dan kerja sama peserta didik
|
||||
E.
|
Rencana Kegiatan Pembelajaran
|
||||
26
|
Menampilkan
kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.
|
||||
27
|
Menjelaskan
tujuan pembelajaran
|
||||
28
|
Merencanakan
kegiatan siswa mengamati
|
||||
29
|
Merencanakan
kegiatan siswa menanya
|
||||
30
|
Merancang
kegiatan siswa mencoba
|
||||
31
|
Merancang
kegiatan siswa menalar atau mengasosiasi (eksplorasi, elaborasi, dan
konfirmasi)
|
||||
32
|
Merancang
kegiatan siswa membentuk jejaring atau mengomunikasikan produk penalarannya
|
||||
33
|
Merangkan
kegiatan siswa berkarya atau mencipta
|
||||
34
|
Mengandung
rencana kegiatan tindak lanjut (penugasan, remedial, dan pengayaan)
|
||||
F.
|
Penilaian
|
||||
35
|
Menilai
ketercapain indikator hasil belajar
|
||||
36
|
Mengukur
sikap, pengetahuan, dan keterampilan
|
||||
37
|
Merancang
penilaian otentik
|
||||
38
|
Meliputi rancangan
instrumen tes
|
||||
39
|
merancang
penilai tugas
|
||||
40
|
Menetapkan
pedoman penskoran
|
||||
SKOR RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
|
||||
Nilai
|
||||
Kriteria:
|
||||
Amat Baik
|
86
|
s.d
|
100
|
|
Baik
|
70
|
s.d
|
85
|
|
Kurang
|
Di Bawah 70
|
|||
C. Rekapitulasi Hasil Supervisi
Klinis
Nama Guru
|
Mata
Pelajaran
|
kelas
|
Hasil Skor
|
catatatn
|
|
Vita
Prastiana, S.Pd
|
Pembuatan
Busana
|
XI
|
Kualitas
|
Kuantitas
|
kembangkan
dan sediakan sarana prasarana untuk menunjang kegiatan belajar mengajar
peserta didk agar lebih semangat.
|
Amat Baik
|
101 poin
111 poin
110 poin
|
||||
D. Foto kegiatan guru kelas / guru
mata pelajaran
[1] M. Ngallim
Purwanto, Administrasi dan Supervisi
Pendidikan, Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2017. Hal 91
[2]
Jerry H.
Makawimbang, Supervisi Klinis: Teori dan Pengukurannya (Analisi di Bidang
Pendidikan), Bandung: Alfabeta, 2013. Hal. 25-26
[3] Ibid.
37-39
[4] Ibid. 35
